Curso Espacios Lectores: Recapitulación

En este curso organizado por el INTEF he recordado algunas cosas pero sobre todo he aprendido muchas  otras nuevas.
He tenido que manejar herramientas digitales desconocidas para crear infografías y presentaciones. He creado este blog a modo de ventana abierta al aprendizaje y la expresión. He aprendido a reconocer los derechos de autor y utilizar la licencia Creative Commons
He participado en foros enriquecedores donde se proponían lecturas y actividades que me servirán en mi práctica docente.
 He participado en la realización de trabajos en grupo. A través de ese trabajo práctico con otros compañeros he comprendido mejor a los alumnos y las dificultades que conlleva la puesta en común con las aportaciones de cada uno y el control de la fecha de entrega.
He curioseado y dado mis primeros pasos por una nueva red social desconocida como Twiter o como Pinterest que he utilizado como gestor de contenidos. He comprendido lo que es la "curación " de contenidos, vocabulario totalmente desconocido para mí.

En definitiva, me he abierto un poco al mundo y he dado unos cuantos pasos en mi albabetización digital.
Pero sobre todo me he acercado a un nuevo concepto de lectura mucho más amplio que el tradicional.  Los espacios lectores han cambiado, así como los artefactos de lectura y tipos de formato: leemos  por la calle, en los interiores de los edificios, en los museos, los supermercados. Además leer es saber elegir, y saber compartir con los demás.

Para llegar a  ese concepto me propuse unos retos que conseguir con mis alumnos y a partir de una interacción de grupo llegamos a un acuerdo lector para fomentar las buenas prácticas lectoras en nuestras asignaturas.

Con el mismo grupo creamos una infografía que resumía 7 claves para ayudar a los alumnos a "refinar" la mirada , es decir a saber elegir libros adecuados a sus intereses y a su edad.

Durante este curso propuse una actividad poética intercultural ¨Lluvia de haikus " que fue bien recibida por los compañeros.

"Leer es también investigar" nos han mostrado durante el curso. El trabajo de investigación que propuse estaba en relación con el Centenario de Gloria Fuertes, la poeta desconocida, a cuyo reconocimiento he querido contribuir de este modo.

https://www.emaze.com/@AQLZRRZQ/investiga-a-gloria-fuertes

Por último propuse un "contrato del investigador" que los alumnos deberían seguir a la hora de realizar el citado trabajo de investigación

Selección de lecturas

“LLUVIA DE HAIKUS”: encuentro entre el arte y la poesía

OBJETIVOS
-Dar a conocer la técnica milenaria japonesa del haiku potenciando la sensibilidad del alumnado así como el trabajo en equipo.
-Acercamiento a la Sección Japonesa del centro realizando un encuentro poético intercultural.
-Potenciar las TIC creando un libro virtual en ISSUU y una pequeño vídeo presentación que se colgará en YouTube.

NIVEL
CM2 equivalente a 5º de primaria

TEMPORALIZACIÓN
Durante el mes de junio, dedicando dos horas semanales. Como colofón se celebrará el
encuentro poético a fin de curso durante la primera semana de julio.

DESCRIPCIÓN
1- Presentación de lo que es ese pequeño poema de 3 versos de 5, 7 y 5 sílabas respectivamente, a través del fantástico documento Cómo Hacer un Haiku creado por la fundación JAL. Además en la web de la citada fundación mostraremos el resultado del concurso internacional de haikus para niños donde los alumnos podrán observar ejemplos de haikus realizados por otros niños.

http://www.esjapon.com/entrega-de-premios-del-concurso-de-haiku-para-ninos-delmundo-de-la-fundacion-jal-15415

2.- Organización: los alumnos realizarán por parejas cuatro haikus que después presentarán a la clase para seleccionar conjuntamente dos de ellos que después se ilustrarán.
Posteriormente cada pareja traducirá al francés ( lengua vehicular del centro) sus dos haikus para poder presentarlos a los compañeros de la Sección japonesa, estos los escribirán en caracteres japoneses quedando como resultado haikus bilingües.

3.- Digitalización : por parejas se hará el escaneado de los 20 haikus seleccionados de toda la clase para después elaborar el documento PDF que se colgará en ISSUU y el blog de la Sección Española. Así mismo se elegirá a dos fotógrafos entre los alumnos para realizar una foto de cada lectura y posteriormente realizar el vídeo de las presentaciones.

4.- Lectura coral: se realizará por parejas junto al compañero/a japonés en las dos lenguas delante de los padres de la Sección Española y Japonesa del nivel con un pequeño refrigerio final celebrando el fin de curso.

EVALUACIÓN
Se realizará mediante coevaluación y en grupo pues los propios alumnos seleccionarán los poemas.
Tendremos además en cuenta la participación a lo largo del proceso, la capacidad de seguimiento de las consignas y rectificación ante los errores.

Siete claves para refinar la mirada

A la hora de elegir un libro, los alumnos a veces se encuentran perdidos o al final eligen erróneamente lo que puede a la larga hacerles rechazar la lectura. Siguiendo las propuestas del curso elaboré estas pautas refraneras para orientar a los chicos.

 Uniendo las aportaciones de todos los compañeros  elaboramos este panel resumen de las siete claves:

Creciendo a través de los libros

Acuerdo Lector :
Rompiéndome mucho la cabeza utilizando por primera vez una herramienta para crear infografías conseguí esto. Las aportaciones de los compañeros han enriquecido la propuesta.

Todas mis ideas sobre la lectura tras 30 años de servicio en la escuela pública están reflejadas ahí.

En especial que los adultos solo podemos ser mediadores para que los niños se acerquen a los libros. Si imponemos tanto en casa como en clase conseguiremos el efecto contrario. Entre todos podemos conseguir que brote el amor por los libros y entre todos tendremos que mantenerlo porque a veces es un sentimiento frágil. Crear lectores asiduos es una responsabilidad, seguramente la más valiosa, de los educadores y las familias.

En Pinterest he ido seleccionando prácticas que me interesan. Poco a poco mis tableros se van poblando. En especial he compartido los cartapacios poéticos por su sensibilidad y aspecto transversal entre lo artístico y lo literario

Espacios de lectura : Diario de aprendizaje

Retos lectores

Limitaciones lectoras de nuestros alumnos: en primer lugar y tratándose el mío de un contexto internacional, la principal limitación es el nivel de competencia lingüística que a veces no es suficiente para desentrañar el contenido de los libros y llegar a dejarse encantar por una historia. A la dificultad de comprensión lectora que se señala casi siempre como lastre para acercarse a la lectura, en nuestro caso se añade la barrera de leer en una lengua que en muchos casos no es la materna. Y sin embargo hay niños que con las mismas dificultades devoran los libros y otros que raramente cargan con un libro en la mochila para llevarse a casa. ¿Cuál es ese misterio que hace que unos alumnos lean con gusto y otros no? Según mi experiencia de muchos años el hábito lector, salvo excepciones, nace en la familia desde que alguien cuenta un cuento a la hora de dormir y cuando los niños ven leer a las personas que quieren y admiran desde que tienen uso de razón.

Qué espacios ofrecen los nuevos formatos lectores : nuestro alumnado lee más de lo que creemos pero en muchos otros “artefactos” como dice Daniel Cassany. Leer es más lento que visualizar imágenes por eso en general los chicos van a lo fácil en esta cultura de la globalización y la inmediatez. Internet es una oportunidad sin precedentes que cambia los hábitos y en muchos casos llega a suplir las funciones de la literatura pero el problema es que esto empobrezca la formación de los jóvenes limitando su elección a fuentes no fiables.

Como dice la socióloga Ángeles Rubio en su artículo “ ¿Qué leen los jóvenes?” : " La cuestión no se encuentra en que la juventud no lea, sino en que se les ayude a observar el mundo desde su profundidad y pluralidad de puntos de vista, a discriminar la consistencia de las fuentes"  

Qué competencias debemos fomentar : conseguir que navegar por internet, leer revistas infantiles o juveniles o entrar en la aventura literaria con letras mayúsculas, sea un ejercicio seguro de aprendizaje, que sea divertido y que se prolongue en el tiempo. Además que esa aventura placentera ayude a enriquecer su vocabulario, su capacidad de expresión tanto oral como escrita. 

Cuáles son las temáticas que motivan a nuestros lectores: indudablemente la fantasía, las aventuras, humor, misterio, todo lo extraordinario pero siempre que haya personajes que, aunque diferentes a ellos ,tengan algo atrayente con lo que se puedan identificar. La temática por supuesto varía mucho en función de la edad de los lectores.

Oportunidades lectoras que usamos como estrategias : si hubiera recetas mágicas para conseguir el fomento lector ya hubiesen sido virales entre los profesores. Unas veces funcionan y otras no. En general facilitar el acceso a libros atractivos. Trabajar conjuntamente con las familias en lectura colaborativa, no imponer la lectura y leer mucho en alta voz a los alumnos con lectura expresiva y con pasión para que los autores hablen a través de nuestra voz y los cautiven.

Retos lectores a nivel de centro aula y entorno: el gran reto es crear lectores de por vida, alumnos que se enamoren de los libros, del acto de abrir un libro de papel o cualquier otro artefacto y viajar a otros mundos. En mi caso particular además la prioridad es que les guste leer en español y en la biblioteca del centro vayan a las estanterías de la Sección Española a elegir libros, revistas, cómics o que consulten en los ordenadores páginas web en español. La competencia es fuerte con respecto al fondo en francés, que es la lengua del país.

Rincones de lectura

Cuando hace buen tiempo uno de mis lugares favoritos para leer es algún muelle del Sena.